知
識能夠改變命運，學習可以成就未來。對家有兒女的家長們來說，把孩子培養成有知識、有能力、有道德的人，是最好的投資、最佳的收益、最光彩的事業。無論從
成長環境、師資條件，還是辦學特色、教學效果，河北肅寧育英學校都無愧于“培養英才的搖籃”這一簡樸的稱譽。
培養英才的搖籃
——記河北省肅寧縣育英學校
在河北省肅寧縣，有一所婦孺皆知、充滿神話色彩的民辦中學。說她婦孺皆知，因為肅寧縣及周邊縣鎮的家長都希望自己的孩子能進入這所中學讀書，而對于孩子們來說，進入這所學校就意味著打開了一扇邁向成功的大門；說她充滿神話色彩，是因為在她在短短的十年中，從最初的298名學生、4個教學班、24名教職工，發展到現在的3500多名在校生、310名教職工；從一所默默無聞、名不見經傳的民辦中學一躍成為全縣升學率最高、升公助人數最多、在教學科研及各種文體活動中屢屢取得優異成績的名校。從學校走出的學子們以優異的學習成績、過硬的學科優勢、出眾的學習能力和全面發展的學習狀態成為肅寧人的驕傲。
建 校以來，育英中學充分發揮學科教育的主陣地作用，通過學科對學生實施素質教育，并使學科達到“量上有保證，質上有提高”，切實做到了“開足開全課程”。九 年來，主科中考成績以大比分的優勢穩居全縣第一、全市之首。學校特別注重外語教學，注重提升學生英語方面競爭力。課外又開設了核心爆破英語課和激情英語 課，九年的中考英語均分始終保持在百分左右。副科課程，全部聘用專職教師。增加信息課、音樂課、體育課、美術課、書寫課的課時量，并收到了顯著效果，為學 生的全面發展奠定了堅實的基礎。
十三年來，育英中學建設了一支素質優良、結構合理、教學水平高的教師隊伍。完善了“學科帶頭人”和“骨干教師”評價機制，健全了教育教學獎勵評價制度。形成了“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環，從根本上提高了師資隊伍的整體素質。
加強學校建設，打造高標準、高質量中學
他，思想超前、眼光獨到、精通教學、管理精細、效果卓著，是肅寧縣最有名望的教育專家之一；他，從教32年，擁有24年學校管理經驗，先后籌建3所學校，憑借豐富的教育教學經驗和卓越的管理才能,創造了肅寧教育發展史上一個又一個的奇跡。他就是肅寧縣育英中學校長劉書謙。最初見到劉校長，我就被他的淡定中不失果敢、謙和中不乏英氣的氣質所征服。和他交談起來，就更加欽佩他睿智的教育思想和高超的教育方法，以及在教育教學實踐中創新獨特的校本文化氣魄。
“良好的辦學硬件是辦好優秀學校的前提和保證，我們一定要首先解決硬件問題。”面對著學校的現狀，校長劉書謙和董事會成員們果斷地提出了這樣的辦學思路。于是，剛剛成立的育英中學，便將辦學條件放在了“高標準、高質量”的層面上。
我們育英中學是一所全日制、全寄宿制民辦學校，于2001年成立，學校占地93畝，建筑面積2.3萬平方米；新校區將于2013年7月 全面竣工，設有高標準運動場，教育教學設施省內領先。新校舍整潔端莊，綠化美觀大方。學校為每位教師配備了微機，為每個班級配備電教多媒體設備，育英中學 在肅寧縣率先完成了“校校通、班班通”工程，育英中學的教學工作步入正軌。神奇的速度、一流的標準、先進的教學設施，受到了家長和周圍群眾的嘖嘖稱贊。
“教 師綜合素質的高低直接影響著教學質量的好壞！”擁有一線教學經歷和多年的教育管理工作經驗的劉書謙校長，對此有著格外深刻的理解。學校要求教師必須掌握熟 練的微機操作，免費對所有教師進行微機培訓。針對年輕教師教學經驗不足的現狀，學校聘請退休老教師成立教科研修組，對年輕教師進行指導教育。此外，校長劉 書謙還親自對教師進行教育理論、教學方法培訓，這些舉措迅速提高了育英中學教師的整體教學水平。
在管理方面，學校強化管理機制，頒布考勤、學生管理等紀律規定，建立健全家長的監督機制，請家長和教師攜手培育好、管理好學生。生活管理實行“負責到人”制度，增設學生處安排專人負責學生的生活管理。教管分離的措施，使專業教師能集中精力，更好地投入教育教學中。
至今，育英學校已經成為一所校風正、教風嚴、學風濃、全市聞名的新時代學習型學校。
凸顯教學特色，實現學生健康、可持續發展
“現 在家長對孩子的期待值越來越高，社會對人才的需求不再是單純的成績優秀，而是既要全面又要有特長。”劉書謙這樣告訴我，記者深深感到：他已經把育英中學的 每名學生都視為自己的孩子，為此，他時刻深感自己肩上的責任重大。幾年中，學校領導班子組織教師無數次外出學習、考察、調研，使學校的管理和教學又上了一 個新臺階。這其中，英語教學和豐富多彩的興趣活動，成為育英中學最為突出的兩個亮點。
學校在英語方面的學科品牌，2003年，肅寧縣育英中學從北大附中引入了“極速英語”成套教材，組織兩屆學生進行學習實驗。這次實驗很快就見到了成效——在2004、2005兩屆奧林匹克競賽中，育英中學的平均成績連續在全縣排名首位；在這兩年的中考成績中，育英中學的英語成績也均為第一名。
令人驚喜的成績促使學校挖掘更新、更好、更有效的英語教學方法，2005年育英中學又引進了北大附中遠程教育的“核心爆破英語”學習軟件，使學校的英語教學再上一個高度。目前，學校已經投資109萬元建起了可供1000人學習“核心爆破英語”的微機室，在校初一、初二全體學生全部通過該軟件進行英語學習。
“極速英語”及“核心爆破英語”的成功引進，極大地提高了育英中學的英語教學質量，確立了英語學科在全縣的領先地位。可就在此時，“學生學習英語，會認、會寫、不會說，口語能力很差，學習興趣下降”的難題凸顯出來了。為解決這一難題，育英中學自2006年3月高薪聘請了外教薩姆老師，專門為初一、初二同學上英語口語課，這樣，不僅提高了學生學英語的興趣，同時也大大提高了學生們的英語交流能力，為升入高中后的英語學習和今后的發展奠定了扎實的基礎。
在育英中學的校園中，人們經常能看到這樣的情景：學生們人手一疊精致的卡片，在教室內、操場上大聲朗讀英語，尤其是每天早晨和上、下午的大課間時間，全體同學們整齊朗讀、背誦英文經典文章。標準的發音、自信的神情都在告訴人們“WE ARE THE BEST！”（我們是最棒的！）目前，瘋狂英語已經融入了課堂，并與“核心爆破英語”相整合，一條更加寬闊的成功英語之路已在育英中學鋪就。
“活 動課不是課外活動”，這是經常掛在育英中學教師們口中的一句口頭禪。劉書謙告訴我：“學校的教育目標就是：活動課就是要讓學生笑起來，動起來；讓學生不僅 學習好，還要體質好，有自己的興趣愛好；既會做事，更會做人。”經過多番研討，學校領導班子最終提出“將活動課納入課程”的教學思路。面對教師短缺、資金 匱乏、教室緊張等諸多現實問題，學校果斷地作出決定：挖掘本校人才，外聘社會名人，走共同參與之路；縮減其他不必要開支，保證活動課正常進行。購置乒乓球 臺以及籃球、沙袋等器材，購買古箏、琵琶等樂器，添置書籍、毛筆、紙張、顏料等大量用具……活動課開設伊始，學校便投入了兩萬多元資金。
我在走訪中看到，學校課程表中詳細列出了活動課的具體時間安排，在教師們的教案中也有活動課教學計劃和成績評價標準。活動課，真正像其他課程一樣有教師、有教室、有固定時間、有固定內容。
學校的外聘教師隊伍格外壯觀：連續7年滄州市乒乓球冠軍毛拴莊做指導，乒乓名將李慶生、賀振宇擔任乒乓球隊教練；古箏琵琶聘請世家出身的河北省民族樂器評委邊秀敏、邊學杰做教師；武術聘請曾多次參加國際大賽并獲殊榮的苗蘭老師親臨指導，她的愛徒張磊擔任主教練……一批社會和其他行業、單位精英的加盟，給予了育英中學莫大的支持。
目前，已有25個活動課納入育英中學的日常教學，每名學生都可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動課。學校活躍了，社會贊同了，家長支持了，更主要的是孩子們笑了，笑得那么燦爛，那么生機勃勃。
培育英才，教育教學碩果累累
2004年的秋天，對于育英中學來說是第一個收獲的季節。在教學管理方面，學校開始嘗試分年級管理，設年級主任和分管年級校長，同時嚴格選拔一批優秀的青年教師充實到學校的教師隊伍中來。在教學中注重進行精細化管理，如：抓偏科生、強化學生書寫、實行學生考后滿分制度等。
教 師在教學中特別注重學生學習方法、學習習慣的教育和養成。對優秀生，教師指導他們學在課前、學在其他同學之前；對于學習成績相對落后的學生，教師們從心理 上、心態上端正他們的學習態度，從行為上引導他們養成自強、自律、自信、自學的良好習慣，從而在全體學生中形成良好的學習氛圍。
合理的教學管理制度、優秀的師資人才、獨特的教學方法和教育特色，終于在2004年 的夏天為育英中學帶來了豐碩的果實——學校第一批畢業生參加中考，“升學率全縣第一”、“升學人數全縣第一”、“優秀率全縣第一”、“人均分全縣第一”。 憑借四項第一，育英中學首屆畢業生中考，首戰告捷，以四項第一的絕對優勢榮獲全縣中考第一名。需要補充說明的是，這一屆的學苗是在其他學校招生完畢之后才 招生入學的，中考人數僅占優勢學校的1/2。四個冠軍頭銜全部被育英中學獲得了！除此之外，育英中學還在2004年肅寧縣中小學田徑運動會中獲得初中組團體冠軍，其中女子100米、男子100米、女子4人組接力、男子4人組接力均獲全縣第一名。由于表現出色，學校有5名運動員被肅寧一中特招為公助生。
良性的過程必然產生良性的結果，自2004年開始，實現了“九年中考，九年第一”。
學生成長導師制度，批量生產精英人才
成績固然令人欣喜，但學校并不滿足于現狀，因為培育英才的道路既漫長又艱辛。面對成績，學校領導班子考慮得更為長遠：打造精英團隊，讓育英中學的孩子們成人成才！因此，《育英中學學生成長導師制度》應運而生。
幾 年來，學校在按年級按班進行分組的包組管理方面，作了大量的探討和實驗工作，取得了輝煌的成績。按年級按班分組包成長實質是實行“導師制度”的前奏。導師 制度是要引導健康、引導安全、引導做人、引導學習、引導分辨能力、引導熱愛勞動，引導理想的激發及樹立……引導一切的成功、貢獻和幸福，達到提升小組內學 生的自身價值，讓學生今天能適應班級學習、能與集體和諧、能與師長和諧，明天能適應社會需要。
育英中學的包組管理主要包括以下幾個方面：一是保健康，即教師要保證組內學生基本的身體健康和心理健康。二是保做人，即保證在校學生在初中階段做一個合格的人，為學生成為一個優秀的人提供空間和可能。三是保學習，包組老 師要注重培養學生的學習興趣，指導學生的學習方法，引導學生認識學習與自己今天和明天的關系。四是保學生判斷能力、選擇能力、明辨是非能力的養成，即教會 學生正確地使用判斷能力控制和選擇自己的行為結果。五是保勞動觀念、勞動行為、勞動習慣的養成，這既是學生個人的需要，更是學校功能的重要體現，也應該是 家庭和社會的需要。六是保平安、安全，這是健康、成績、能力、事業、成功、幸福等人生一切的基礎。七是保發展，即促生源數量增加，促生源范圍擴大。學校采 取鼓勵、引導、塑造、培養、預防、校正、批評、懲罰等教育方法，在合乎法紀的前提下交互使用，使學生“來一個穩定一個，來一個學好一個，來一個帶動一 片”。
《育英中學學生成長導師制度》是育英中學教育文化中又一個寶貴的智慧財富，集中體現了學校“育才先育人、育人先育本”的教學理念。有了這一制度使教師們的自身素質和價值得到了提高，更為學校成批培養精英人才提供了堅實的基礎。
即將結束走訪時，我在學校眾多材料中發現一封家長來信，信中這樣寫到道：“感謝學校為孩子提供了良好的學習環境，讓他愛上學習；感謝老 師對孩子的諄諄教導，讓他懂得感恩。應該選擇什么樣的學校？在小學，重點看是否養成了正確的學習習慣。到了中學，人生起伏變化最大，好的學習環境對孩子的 人生至關重要！我們把孩子送到這所學校不僅能讓他通過學習改變命運，更重要的是能讓他終生幸福！”是啊，育英中學的學生是幸福的，因為他們可以在這片教育 凈土中健康、茁壯地成長。我們也相信，這里將走出更多的精英之才！
